ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Лекция 7. Методологические основы подготовки учащихся 9–11-х классов к олимпиадам по биологии
Школьные олимпиады позволяют выявить учеников, проявляющих наибольший интерес к изучению отдельных предметов. Нередко участие в олимпиадах не только закрепляет этот интерес, но и помогает школьникам определиться с будущей профессией. В Беларуси Республиканская олимпиада по биологии проводится в 4 этапа: 1 – школьный (в учреждениях образования); 2 – районный (областные центры) или городской (районные центры и другие города); 3 – областной или городской (Минск); 4 – заключительный (республиканский). Каждый этап Республиканской олимпиады по биологии организуется определенным образом и преследует свои цели. Первый этап – отбор учащихся, проявляющих интерес к биологии, в рамках отдельной школы. Второй этап – отбор учащихся, владеющих углубленными знаниями по биологии (повышенный уровень сложности). Третий этап – отбор учащихся, не только имеющих глубокие теоретические знания, но и обладающих практическими навыками и умениями. На данном этапе обязательным является проведение практического тура, задания которого представляют собой лабораторные мини-эксперименты. Традиционно практический тур проводится по следующим разделам биологии: – ботаника, зоология, анатомия и физиология человека (9 класс); – анатомия и физиология растений, биотехнология, физиология человека и животных, биохимия, микробиология, экология (10–11 классы).
Во время практического тура учащиеся должны продемонстрировать умение работать с различными оптическими (лабораторный микроскоп, стереоскопический микроскоп, лупа) и другими специальными приборами и оборудованием, делать морфологические иморфофункциональные описания биологических объектов, приготавливать микропрепараты, проводить простейшие экспериментальные исследования. При оценке навыков учащихся индивидуально учитываются техника проведения эксперимента, оформление записей и рисунков, работа с определителями, интерпретация полученных результатов.
Подготовка учащихся 9–11 классов к олимпиадам по биологии требует системного подхода, постепенного углубления знаний и развития навыков решения нестандартных задач. Каждый этап олимпиады (школьный, районный, областной, республиканский) имеет свои особенности, которые необходимо учитывать в процессе подготовки.
Школьный этап
Цель: выявить учащихся, проявляющих интерес к биологии.
Особенности подготовки:
– повторение базовой школьной программы;
– акцент на ключевых темах, которые обычно входят в школьный курс (например, строение клетки, основы генетики, систематика растений и животных, экология);
– практика решения задач, похожих на те, что встречаются в школьных контрольных работах, но с элементами нестандартности;
– развитие навыков работы с учебниками и базовыми справочниками.
Районный этап
Цель: отобрать учащихся с углублёнными знаниями по биологии.
Особенности подготовки:
– изучение материала на уровне выше школьной программы;
– углубление знаний по таким темам, как метаболизм клеток, митоз и мейоз, основы биохимии, молекулярной биологии и генетики;
– практика решения задач повышенной сложности, требующих анализа и применения знаний в новых ситуациях;
– развитие навыков работы с научными текстами и специализированной литературой (например, университетскими учебниками).
Областной этап
Цель: отобрать учащихся, не только имеющих глубокие теоретические знания, но и обладающих практическими навыками.
Особенности подготовки:
– акцент на практических навыках: работа с микроскопом, приготовление микропрепаратов, проведение лабораторных экспериментов (например, изучение фотосинтеза или дыхания растений);
– углубление знаний по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека (для 9 класса), а также по анатомии и физиологии растений, биотехнологии, биохимии, микробиологии и экологии (для 10–11 классов);
– развитие умения интерпретировать результаты экспериментов, работать с определителями и оформлять записи.
Республиканский (заключительный) этап
Цель: выявить наиболее информированных учащихся, способных применять знания в нестандартных ситуациях.
Особенности подготовки:
– изучение материала на уровне, превышающем школьную программу, включая университетские курсы;
– практика решения комплексных задач, которые могут включать элементы ещё не изученных в школе разделов биологии;
– развитие креативного мышления и умения находить нестандартные решения;
– работа с заданиями, требующими глубокого понимания научных методов и подходов (например, анализ эволюционных процессов, решение сложных генетических задач) [27].
При подготовке учащихся к участию в олимпиаде необходимо использовать
задания олимпиад прошлых лет, которые размещаются в архивах заданий на сайтах
олимпиад. Также педагогам целесообразно подготовить тематические блоки заданий, а
также предусмотреть в индивидуальном образовательном маршруте занятия по решению
и разбору вариантов заданий прошлых лет.
Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы она не воспринималась
учащимися как разовое мероприятие, после прохождения которого вся работа быстро
затухает. Это означает следующее: подготовка к олимпиаде должна быть систематической
и начинаться с началом учебного года; индивидуальная программа подготовки к
олимпиаде для каждого учащегося, должна отражать его специфическую траекторию
движения от незнания к знанию, от практики до творчества; должен использоваться
сопоставимый с олимпиадным диагностический инструмент.
Сложность и оригинальность олимпиадных задач требует продуманного подхода при подготовке участника регионального этапа олимпиады: ненавязчивость и добровольность, высокая мотивация обучения, продуманность и систематичность занятий. Для эффективности работы необходимо использовать различные приёмы: погружение (индивидуальная работа при поиске возможного решения поставленной задачи), обмен опытом (работа в парах, обмен и критика возникших идей), мозговой штурм (обсуждение решений четвёркой учащихся).